miércoles, 25 de noviembre de 2015
Podcast Educativo
https://audioboom.com/boos/3853996-podcast-educativo
Este podscast enseña a los niños la recompensa que tiene trabajar duro, así se puede disfrutar del trabajo que han realizado.
viernes, 13 de noviembre de 2015
Caza del
tesoro.
Centro Educativo: Aureliano Rodríguez. Maestro:
Patricio
Díaz.
Cantidad de niños: 20 Grado:
4to
Fecha: 7/11/2015.
Asignatura: Educación Artística.
Tema: La música.
Competencias Fundamentales:
*Competencia
Ética y ciudadana.
*Competencia
comunicativa.
Competencias específicas:
*Reproduce
de manera individual y colectiva muchos, acciones y conflictos, utilizando
destrezas corporales y vocales.
*Participa colectivamente en actividades
escénicas integrando canciones y danzas populares y folclóricas.
Contenidos:
Conceptuales:
*Respiración,
articulación y dicción en el uso de la voz.
*El
ritmo en lo corporal y la música (rápido, lento, moderado, ligado, percutido).
*La
tecnología de la información y la comunicación como medio de participación
artística.
Procedimentales:
*Exploración
de las capacidades vocales en el habla: articulación y dicción.
*Exploración
del ritmo en la realización de secuencia y acciones corporales.
Actitudinales:
*Seguridad
al expresarse con la voz y el cuerpo tanto a nivel individual como colectivo.
*Colaboración
en la realización de actividades artísticas colectivas.
Actividades:
Introducción
La música es el arte de
combinar los sonidos en una secuencia temporal atendiendo a las leyes de la
armonía, la melodía y el ritmo, o de producirlos con instrumentos musicales.
El musical es un género teatral o cinematográfico
en que la acción se desenvuelve con secciones cantadas y bailadas. Es una forma
de teatro que combina música, canción, diálogo y baile, y que se representa en grandes escenarios.
El merengue es un género musical bailable
originado en la República Dominicana a principios del siglo XIX. Es muy popular en Hispanoamérica, donde es considerado, junto con la salsa,
como uno de los grandes géneros musicales bailables que distinguen el
gentilicio latinoamericano.
La bachata es un género musical bailable
originario de la República Dominicana, dentro de lo que se denomina folclore urbano. Está considerado como un derivado del bolero rítmico, influenciado por otros estilos
como el son
cubano y
el merengue.
La Salsa es el
término «comercial» usado desde finales de los años sesenta para definir al género musical resultante de una síntesis de influencias
musicales africanas, puertorriqueñas, venezolanas, cubanas, jamaiquinas,
brasileñas, dominicanas y colombianas con otros elementos de música caribeña,
música latinoamericana y jazz, en especial el jazz afrocubano y el jazz brasileño.
Preguntas:
¿Qué
es la música?
¿Cuáles
son los tipos de música?
¿Para
qué nos sirve bailar?
¿Dónde
se puede bailar y con qué?
Recursos:
La gran pregunta:
¿Para
qué sirve la música?
Evaluación:
Cada
pregunta vale 2 puntos al responderlas y al final se les da un caramelo de
recompensa.
Créditos:
viernes, 6 de noviembre de 2015
Recursos didácticos.
Los Recursos
didácticos son mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza - aprendizaje, que cualifican su dinámica desde las dimensiones formativa,
individual, preventiva, correctiva y compensatoria, que expresan interacciones
comunicativas concretas para el diseño y diversificación de la actuación del
docente y su orientación operativa hacia la atención a la diversidad de alumnos
que aprenden, que potencian la adecuación de la respuesta educativa a la
situación de aprendizaje, con el fin de elevar la calidad y eficiencia de las
acciones pedagógicas.
Los docentes, desde su rol en el
proceso de enseñanza - aprendizaje, tienen el reto de
lograr manifestaciones creativas en la solución de los problemas de su práctica
pedagógica, como garantía de atención a la diversidad de escolares que
aprenden.
Es precisamente desde esta perspectiva que se procura un cambio
regulado en la cantidad y cualificación de los apoyos, ayudas, estrategias,
vías, metodologías, acciones didácticas y recursos para la enseñanza -
aprendizaje, lo que puede involucrar aspectos tan diversos como la esfera
motivacional – afectiva, el manejo de los procesos de atención, los recursos de
memorización analítica, la inducción del aprendizaje y los procedimientos para
el manejo eficiente de la información.
En estos están:
Los rotafolios.
Un rotafolio consiste en un objeto semejante a un cuaderno, pero
mucho más grande. Contiene una secuencia de láminas o folios unidos entre sí
por una argolla, gancho o soporte. Su utilización busca apoyar la exposición de
un contenido con dibujos,
frases, láminas o textos ilustrativos que sintetizan las ideas
Es de gran ayuda didáctica,
podemos utilizarlo como apoyo visual para desarrollar charlas con personas
adultas, para recitar una poesía,
para contar un cuento,
para planificar con los niños el
desarrollo de un taller, el recorrido de una excursión, etc.
El tamaño de un rotafolios depende del número de participantes y
se puede utilizar en grupos numerosos de hasta 50 personas. El número de folios
depende de la extensión del tema, pero no debe sobrepasar los 14 o 15 pliegos.
Generalmente un rotafolios presenta un tema completo. En cada
lámina se representa una idea que se va completando con la siguiente, por lo
que es un recurso para presentar procesos o
contenidos que lleven una secuencia lógica.
El texto de
un rotafolios debe tener solo los puntos sobresalientes o conceptos
fundamentales de un tema, ya que sobrecargar el mismo distrae la atención de
los alumnos y resta calidad y estética a
la presentación. Es recomendable elaborar las frases con el menor número
posible de palabras y utilizar principalmente gráficos,
ilustraciones, flechas, asteriscos, rayas y otros símbolos para
llamar la atención y facilitar la comprensión de los alumnos.
En la Primaria presenta
una amplia galería de actividades que ayudarán al profesor a fomentar en el
alumnado aspectos formativos tales como; razonamiento; capacidad de acción
simbólica; curiosidad; creatividad, perseverancia y exhaustividad.
ProblemáTICas” se centra en facilitar la tarea de la resolución
de problemas. Se trata de favorecer un cambio de enfoque en relación a los
problemas, que permita a los alumnos aprender a aprender matemáticas, una
actitud más autónoma para el alumno o semidirigida. “ProblemáTICas” da un paso
más allá del problema aritmético como enunciado verbal con datos y pregunta,
que se presenta y resuelve fundamentalmente por escrito.
Aporta procedimientos de resolución que no son posibles con material impreso y prioriza los aspectos formativos (razonamiento, capacidad de acción simbólica, curiosidad, creatividad, perseverancia, exhaustividad…) frente a otros aspectos más instrumentales (conceptos, técnicas, destrezas, algoritmos, fórmulas, métodos...).
Aporta procedimientos de resolución que no son posibles con material impreso y prioriza los aspectos formativos (razonamiento, capacidad de acción simbólica, curiosidad, creatividad, perseverancia, exhaustividad…) frente a otros aspectos más instrumentales (conceptos, técnicas, destrezas, algoritmos, fórmulas, métodos...).
Libros de multimedia para inventar un cuento
Recurso multimedia interactivo dedicado a la creación y disfrute
de cuentos cortos. Nos adentramos en él gracias a “Papalote”, quien invita al
usuario a entrar en un mundo de imaginación y fantasía en el que la sorpresa
adquiere gran relevancia.
Encontramos dos posibles vías de participación: “inventar cuentos” y “leer cuentos inventados”.
Desde la primera opción se propone, a través de “la máquina de las palabras”, una forma divertida de inventar cuentos. La estrategia que aquí se utiliza es la que Gianni Rodari llama “binomio fantástico” en su “Gramática de la fantasía”. Consiste en componer una historia a partir de dos palabras escogidas al azar; esta situación en la que dos elementos extraños pueden convivir marcará el carácter lúdico y creativo del recurso.
En el segundo apartado se recogen todos los cuentos incorporados por otros niños/as. Podemos encontrar un total de cien cuentos ya elaborados e introducir más de mil.
El ejercicio de crear una historia se puede hacer de forma individual o con aportaciones de diferentes alumnos, e insertar las imágenes que consideremos oportunas. Asimismo el uso directo del ordenador no es imprescindible ya que el paso del binomio a la construcción del cuento puede desarrollarse en papel.
Encontramos dos posibles vías de participación: “inventar cuentos” y “leer cuentos inventados”.
Desde la primera opción se propone, a través de “la máquina de las palabras”, una forma divertida de inventar cuentos. La estrategia que aquí se utiliza es la que Gianni Rodari llama “binomio fantástico” en su “Gramática de la fantasía”. Consiste en componer una historia a partir de dos palabras escogidas al azar; esta situación en la que dos elementos extraños pueden convivir marcará el carácter lúdico y creativo del recurso.
En el segundo apartado se recogen todos los cuentos incorporados por otros niños/as. Podemos encontrar un total de cien cuentos ya elaborados e introducir más de mil.
El ejercicio de crear una historia se puede hacer de forma individual o con aportaciones de diferentes alumnos, e insertar las imágenes que consideremos oportunas. Asimismo el uso directo del ordenador no es imprescindible ya que el paso del binomio a la construcción del cuento puede desarrollarse en papel.
Como en la pizarra del cole en este recurso podrás encontrar
explicaciones teóricas de lengua y matemáticas. Podrás jugar con los ejercicios
propuestos y comprobar si lo has entendido.
El proyecto "Pizarra Interactiva" (PI) surge con el
propósito de desarrollar recursos educativos digitales interactivos, para la
Educación Primaria en las áreas curriculares de Lengua Castellana y
Matemáticas, que estén diseñados para un uso preferente en la pizarra digital,
pero siendo también susceptibles de usar en cualquier ordenador personal.
Todos los objetos cuentan con un diseño común y están
estructurados como secuencias didácticas que cubren un proceso completo de
enseñanza/aprendizaje con cuatro pasos: Introducción, Exploración, Ejercicios y
Evaluación.
Las pautas seguidas en el diseño del los objetos de aprendizaje contemplan la realimentación inmediata, el aprendizaje significativo, el predominio de la interactividad, la disponibilidad de un contador de aciertos y fallos y el uso de semillas aleatorias las cuales permiten reutilizar el mismo objeto, pero cada vez con diferentes datos obligando a que el alumnado necesite prestar atención, tenga que leer y esté forzado a reflexionar sobre lo leído, por tanto contribuye a que aprenda practicando y que pueda practicar tanto como quiera con diferentes situaciones y cuestiones.
Los objetos de aprendizaje ha sido desarrollados con la herramienta de autor del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, denominada Descartes, que usa la tecnología de Java, pero que no requiere conocer este lenguaje ya que dispone de un núcleo de edición interactivo. Esta herramienta cuenta con una licencia de software libre.
Las pautas seguidas en el diseño del los objetos de aprendizaje contemplan la realimentación inmediata, el aprendizaje significativo, el predominio de la interactividad, la disponibilidad de un contador de aciertos y fallos y el uso de semillas aleatorias las cuales permiten reutilizar el mismo objeto, pero cada vez con diferentes datos obligando a que el alumnado necesite prestar atención, tenga que leer y esté forzado a reflexionar sobre lo leído, por tanto contribuye a que aprenda practicando y que pueda practicar tanto como quiera con diferentes situaciones y cuestiones.
Los objetos de aprendizaje ha sido desarrollados con la herramienta de autor del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, denominada Descartes, que usa la tecnología de Java, pero que no requiere conocer este lenguaje ya que dispone de un núcleo de edición interactivo. Esta herramienta cuenta con una licencia de software libre.
Músicas multimedios.
Aplicación multimedia dirigida al segundo ciclo de Educación
Primaria. Su objetivo es potenciar lúdicamente la vivencia de la música y el
conocimiento de aspectos básicos del lenguaje musical. En último término, se
trata de que los alumnos sean capaces de leer e interpretar partituras
sencillas.
Dos personajes, Sol y Tempo, invitan a ejercitarse con las notas musicales -tanto en su reconocimiento auditivo como en su representación gráfica- y con las principales estructuras rítmicas.
En cuanto a los sonidos y al ritmo, la aplicación se centra en los de de mayor frecuencia en el folclore infantil occidental.
El recurso se completa con diferentes actividades basadas en canciones infantiles bien conocidas en las que se plasman las notas e intervalos presentados en las secciones anteriores.
Dos personajes, Sol y Tempo, invitan a ejercitarse con las notas musicales -tanto en su reconocimiento auditivo como en su representación gráfica- y con las principales estructuras rítmicas.
En cuanto a los sonidos y al ritmo, la aplicación se centra en los de de mayor frecuencia en el folclore infantil occidental.
El recurso se completa con diferentes actividades basadas en canciones infantiles bien conocidas en las que se plasman las notas e intervalos presentados en las secciones anteriores.
Bits de Inteligencia para niños y niñas de
tres años.
Aplicación inspirada en el trabajo de Glenn Doman para el
desarrollo mental de niños con lesión cerebral. Sus beneficios hicieron que el
sistema se extendiera a la educación en distintos niveles.
Los autores presentan información viso-auditiva escueta y rápida en forma de 750 bits en formato informático. Estos estímulos visuales simples, precisos, atractivos y fácilmente perceptibles buscan ayudar a la formación del cerebro y construir el conocimiento del alumno acerca del entorno que le rodea.
La estructura de la aplicación consta de cuatro grandes zonas de juego (imágenes, números, palabras e inglés), cada una de ellas subdividida en diferentes categorías elegidas en función de los centros de interés que se trabajan en el aula de infantil. Por último, se puede acceder a la presentación de los bits y a las actividades de consolidación.
Los autores presentan información viso-auditiva escueta y rápida en forma de 750 bits en formato informático. Estos estímulos visuales simples, precisos, atractivos y fácilmente perceptibles buscan ayudar a la formación del cerebro y construir el conocimiento del alumno acerca del entorno que le rodea.
La estructura de la aplicación consta de cuatro grandes zonas de juego (imágenes, números, palabras e inglés), cada una de ellas subdividida en diferentes categorías elegidas en función de los centros de interés que se trabajan en el aula de infantil. Por último, se puede acceder a la presentación de los bits y a las actividades de consolidación.
Manejo del ratón.
Sencillos juegos on-line para
niños de Educación Infantil que permite introducir al alumnado en el adecuado
manejo del ratón.
Una simpática computadora guiará al alumno a través de los capítulos interactivos y explicará cada una de las acciones del ratón: movimiento, clic y arrastre. A continuación se proponen un cúmulo de actividades que responden a cada una de las funciones del ratón desde estrategias como: recorridos y estelas, coloreado, rompecabezas o creación de caras...
El recurso adiestra a los niños en la coordinación viso-motriz y en la comprensión causa-efecto del movimiento del ratón y los estimula a realizar movimientos cada vez más controlados y precisos.
Una simpática computadora guiará al alumno a través de los capítulos interactivos y explicará cada una de las acciones del ratón: movimiento, clic y arrastre. A continuación se proponen un cúmulo de actividades que responden a cada una de las funciones del ratón desde estrategias como: recorridos y estelas, coloreado, rompecabezas o creación de caras...
El recurso adiestra a los niños en la coordinación viso-motriz y en la comprensión causa-efecto del movimiento del ratón y los estimula a realizar movimientos cada vez más controlados y precisos.
Números de colores a través de la computadora.
Recurso interactivo, motivador y atractivo, de fácil navegación
y manejo que aprovecha las ventajas de las nuevas tecnologías para ofrecernos
una versión digital e interactiva de materiales tan utilizados en las aulas de
infantil como son las regletas de Cuisenaire.
Presenta divertidas actividades con diferentes posibilidades de grado según dificultad y con mecanismos de autocorrección ensayo-error, ensayo-acierto.
Ofrece también fichas imprimibles orientadas a conocer mejor los colores de cada regleta y la relación con el número al que corresponde.
Es un programa susceptible de ser utilizado con niños NEE, deficientes auditivos, psíquicos, con problemas motóricos y otros trastornos como TDAH. Posee una organización lo suficientemente sencilla como para que los alumnos adquieran una cierta autonomía en su manejo.
Es una herramienta orientada a descubrir, desarrollar y estimular las capacidades lógicas como la percepción, atención, memoria, relación, razonamiento inductivo, deductivo y análisis con el fin de iniciar una comprensión del mundo a través de la exploración matemática.
Presenta divertidas actividades con diferentes posibilidades de grado según dificultad y con mecanismos de autocorrección ensayo-error, ensayo-acierto.
Ofrece también fichas imprimibles orientadas a conocer mejor los colores de cada regleta y la relación con el número al que corresponde.
Es un programa susceptible de ser utilizado con niños NEE, deficientes auditivos, psíquicos, con problemas motóricos y otros trastornos como TDAH. Posee una organización lo suficientemente sencilla como para que los alumnos adquieran una cierta autonomía en su manejo.
Es una herramienta orientada a descubrir, desarrollar y estimular las capacidades lógicas como la percepción, atención, memoria, relación, razonamiento inductivo, deductivo y análisis con el fin de iniciar una comprensión del mundo a través de la exploración matemática.
Materiales convencionales:
- Pizarra:
Se debe presentar la información con orden, lógica, coherencia,
limpieza y buena caligrafía, evitando el uso de abreviaturas que sean de
difícil comprensión.
- Libros de Texto
Aquí además de los libros de texto, incluiremos también recortes
de prensa, fragmentos de textos, etc…
En los libros de texto tenemos las lecciones explicadas de
manera general, mediante el uso de fotografías, recortes de periódicos y
elementos de la “vida real”, podemos darle un toque de originalidad a este
material, que influirá muy positivamente en el alumnado, “refrescando” los
contenidos generalizados y dando un toque personal a la programación.
Materiales audiovisuales:
Son tremendamente importantes, ya que servirán para que el
alumnado preste una mayor atención, les motive y estimule, así como para que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se haga de una manera más liviana y divertida.
- Retroproyector y transparencias:
El retroproyector permite el visionado de transparencias.
Las transparencias son láminas de acetato transparente en las
que mediante impresora o rotulador podemos escribir, y posteriormente presentar
al alumnado mediante el retroproyector.
Debemos ser sumamente cuidadosos con el orden y claridad con la
que vamos a presentar la información mediante este medio.
- Fotografías:
El uso de material fotográfico real para apoyar nuestras
explicaciones (en la medida de lo posible), es un recurso muy valorado por el
alumnado, ya que le pone en contacto con la realidad de una manera inmediata,
aumentando su curiosidad y atención, así como incrementando la tangibilidad de
lo que estamos presentado.
- Material sonoro:
Música, canciones, discursos, diálogos, programas radiofónicos,
etc… fijarán la atención del alumnado y dará un valor “extra” a nuestras
explicaciones.
- Películas, documentales:
Al igual que el resto de recursos didácticos audiovisuales, su
uso está altamente recomendado (sin abusar, pues podemos obtener el efecto
contrario al deseado), si bien el inconveniente es que para presentar este
recurso necesitaremos mucho más tiempo que para el resto, por lo general.
Nuevas tecnologías:
Hay que saber utilizar este tipo de recursos con conciencia,
pues muchas veces nos podemos dejar llevar por la falsa creencia de que todo lo
interactivo y “moderno” es mejor.
En este apartado englobamos todos los recursos de internet
(webs, chats, foros, etc…), así como programas interactivos (simulaciones,
etc…).
Las nuevas tecnologías son muy útiles para realizar
simulaciones, dirigir los conocimientos y desarrollar habilidades.
Van a aumentar la atención del alumnado debido a su
interactividad, aunque podemos encontrar un inconveniente a la hora del
aprendizaje adulto, debido a que no todo el mundo está familiarizado con el uso
de estas tecnologías, y puede crear el efecto contrario al pretendido; por todo
ello, debemos observar el grupo de alumnos/as antes de proponer algún tipo de
actividad de esta índole.
jueves, 5 de noviembre de 2015
Webquest: Los instrumentos musicales.
Nombre: ´´ las familias de instrumentos´´.
Ésta webquest está dirigida a niños de nivel Inicial: 4-5 años del Centro Educativo Enriquillo.
Introducción:
Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o más sistemas resonantes y los medios para su vibración, construido con el fin de reproducir sonido en uno o más tonos que puedan ser combinados por un intérprete para producir música. Al final, cualquier cosa que produzca sonido puede servir de instrumento musical, pero la expresión se reserva, generalmente, a aquellos objetos que tienen ese propósito específico.
Ésta webquest está dirigida a niños de nivel Inicial: 4-5 años del Centro Educativo Enriquillo.
Introducción:
Un instrumento musical es un objeto compuesto por la combinación de uno o más sistemas resonantes y los medios para su vibración, construido con el fin de reproducir sonido en uno o más tonos que puedan ser combinados por un intérprete para producir música. Al final, cualquier cosa que produzca sonido puede servir de instrumento musical, pero la expresión se reserva, generalmente, a aquellos objetos que tienen ese propósito específico.
La clasificación
más usada de manera convencional es la de viento, cuerda y percusión.
Tarea:
Los niños deben de buscar con ayuda de sus padres
en Internet un vídeo innovador de cómo hacer un instrumento con recursos del
medio que se pueda tocar y suene similar al instrumento que realizaron juntos.
Después se lleva al aula en demostración y practican con sus compañeros.
Proceso:
*Los niños deberán ver un vídeo de los instrumentos donde van a escuchar los sonidos de cada uno e identificar por clasificación (Viento, Cuerda, Percusión e Instrumentos eléctricos), después deben de escuchar los sonidos sin ver cual instrumento es e identificar por su nombre y clasificación.
*En una imagen con
diferentes instrumentos de toda clase deben de encerrar los que son de cuerdas,
tachar los de vientos y mencionar los nombre de los demás.*Los niños deberán ver un vídeo de los instrumentos donde van a escuchar los sonidos de cada uno e identificar por clasificación (Viento, Cuerda, Percusión e Instrumentos eléctricos), después deben de escuchar los sonidos sin ver cual instrumento es e identificar por su nombre y clasificación.
*Se les muestran algunos instrumentos para que
pinten el que más le guste y diga a qué tipo de instrumento pertenece.
Hojas con los instrumentos para pintar.
Hoja con las imágenes de los instrumentos
para trabajar en ella.
Evaluación:
¿Qué vimos en el video?
¿Cuáles instrumentos nos presentó, cuál escuchamos?
¿Qué vimos en el video?
¿Cuáles instrumentos nos presentó, cuál escuchamos?
¿Cuál
instrumento les gustaría aprender a tocar, por qué?
¿Cuál
instrumento pintaron, de qué color?
Mencionen me
los instrumentos de cuerdas que trabajamos, los de cuerdas, los de percusión y
los eléctrico.
Además se les
pone el video de escuchar los sonidos de los instrumentos para ver si han
podido lograr identificar los sonidos sin verlos.
Conclusión:
El tema que he tratado en esta webquest, "las familias de instrumentos", es un tema que resulta interesante de trabajar debido a que aporta una visión más clara y precisa del mundo musical.
El hecho de elegir este tema es para que los niños aprendan a diferenciar los diferentes tipos de instrumentos que hay y aprendan a diferenciar los sonidos de cada uno, además que puedan ser capaces de elegir por sí solos su instrumento favorito.
Al igual que he hecho síntesis en las formas y colores para que sepan la estructura masiva del actual instrumento.
El tema que he tratado en esta webquest, "las familias de instrumentos", es un tema que resulta interesante de trabajar debido a que aporta una visión más clara y precisa del mundo musical.
El hecho de elegir este tema es para que los niños aprendan a diferenciar los diferentes tipos de instrumentos que hay y aprendan a diferenciar los sonidos de cada uno, además que puedan ser capaces de elegir por sí solos su instrumento favorito.
Al igual que he hecho síntesis en las formas y colores para que sepan la estructura masiva del actual instrumento.
sábado, 31 de octubre de 2015
¿Qué es una Webquest?
La Webquest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica.
¿Qué es una Miniwebquest?
Es una versión simplificada de la Webquest que creada por el profesor Bernie Dodge; diseñada para ser cumplida en una o dos sesiones y es una opción efectiva para que los alumnos se inicien en modelo de trabajo con apoyo exclusivo de Internet.
¿Cuáles son sus partes y en qué consiste cada una de ellas?
MiniQuest de Descubrimiento: Se llevan a cabo al comienzo de una unidad curricular. Están diseñadas para presentar a los estudiantes una unidad curricular particular. Por ejemplo, en la unidad donde se explica la división celular, un profesor puede presentar a sus estudiantes el tema dando a conocer el “Cáncer”. Casi todos los estudiantes conocerán de alguien que tiene o ha tenido esta enfermedad.
MiniQuest de Exploración: Se realizan en el transcurso de una unidad curricular. Una MiniQuest de Exploración está dirigida a aprender el contenido necesario para comprender un concepto en particular o cumplir un objetivo curricular. Puede utilizarse conjuntamente con las MiniQuest de Descubrimiento o en forma independiente.
MiniQuest de Culminación: Se desarrollan al final de una unidad curricular. Estas MiniQuest a veces pueden necesitar que se use información obtenida en la realización de otro tipo de MiniQuest o por otros métodos educativos tradicionales. Los estudiantes que trabajan en ellos deben tener una “base de conocimiento”, porque deben estar en capacidad de responder preguntas mucho más complejas o profundas que den como resultado la culminación de la MiniQuest.
¿Cuál es su importancia?
La educación es aprendizaje continuo que debe ir a la vanguardia de los avances tecnológicos para afianzar los conocimientos y las necesidades que cada vez se presentan en un aula de clases, sabiendo que la nueva generación de estudiantes tiene cierta empatía por la tecnología y los avances que esta tiene a diario, a partir de estos avances se debe tener en cuenta que cada vez hay que introducir en la formación de los niños nuevas estrategias educativas que son aportadas por la tecnología que ayudan a despertar el interés, la participación y la interacción de los educandos con los diferentes contenidos y temáticas que le son suministradas en el aula de clases por parte del docente, ha de notarse la gran importancia que tiene la herramienta tecnológica Webquest en el ámbito educativo y formativo de los dicentes, teniendo en cuenta que facilita a los niños primeramente interactuar de forma directa con su profesor, en donde este alumno puede exponer o escoger los temas de mayor relevancia para él, en donde también el maestro le da pautas y guías claras de investigación a los estudiantes a través de imágenes, videos, enlaces, los cuales le servirán de punto de referencia para la investigación de una temática especifica sin que este pierda tanto tiempo buscando en los sin números de motores de búsqueda (google, yahoo, etc.…) que existen en el mundo mágico de la internet.
¿Cuál es la diferencia entre Webquest y Mini Webquest?
Existen en cuanto a sus componentes diferencias, ya que las Webquest están compuestas generalmente de cinco pasos (Introducción, Tarea, Proceso, Evaluación, Conclusión), en cambio las MiniQuest constan solamente de tres pasos (Escenario, Tarea, Producto).
El tiempo para desarrollar la Webquest es mayor y costoso que la MiniQuest, ya que la primera requiere de días, en cambio en la segunda solo se necesitan horas.
También puede observarse en la Webquest un formato de larga duración, en cambio en la MiniQuest es de corta duración.
Los fundamentos pedagógicos en la Webquest y en la MiniQuest es el mismo, ya que en ambos se trata de construir el conocimiento a través del pensamiento crítico.
El papel del estudiante en la Webquest es la de asumir determinados roles especificados en la tarea, en cambio en las MiniQuest es el escenario es el que provee el papel para el estudiante.
Para las Webquest no se necesita de una pregunta especial ya que esta se da de manera implícita en cambio en las MiniQuest si se requiere de un interrogante.
En las Webquest el trabajo generalmente se realiza en equipo, en cambio en las MiniQuest puede ser individual o en grupo.
Las Webquest pueden ser multidisciplinarias porque es de larga duración, pero las MiniQuest no, porque son de corta duración.
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